1 – 9 Utiliser les techniques d’Explicitation au sein d’un groupe. Joelle Crozier.
10–14 Construire une métaphore-ressource en formation initiale. Yves de Champlain.
15-25 Le programme de recherche de la psycho phénoménologie décrit selon la perspective d’un doctorant. V. Gesbert.
26-44 L’articulation des expériences subjectives comme possibilité d’étude de la coordiantion interpersonnelle en football. Vincent Gesbert.
45 Apprendre dit-elle. Mireille Snoeckx
46-47 Capacités négatives. Pierre-André Dupuis
48 Notules. Pierre Vermersch.
1 – 9 Utiliser les techniques d’Explicitation au sein d’un groupe. Joelle Crozier. 10–14 Construire une métaphore-ressource en formation initiale. Yves de Champlain.
1 – 17 D’un « moment de classe qui s’est bien passé » à … j’ai su « les rendre autonomes ». Magali Boutrais.
18 – 22 Lettre ouverte à des questions qui n’ont pas été posées. Mireille Snoeckx.
23 – 29 Variations en trio. De l’efficacité et des développements pédagogiues de l’explicitation. Olivier Supiot.
30 – 31 L’entretien d'explicitation au service d’une recherche pour la filière professionnelle marchandisage distribution. Proposition de communication. Patricia Rottement.
32 – 37 Pourquoi recueillir des données ? Maryse Maurel.
38 Programme de formation : initiation au focusing. Pierre Vermersch.
39 Lettre ouverte sur l’avenir. P. Vermersch.
1 – 17 D’un « moment de classe qui s’est bien passé » à … j’ai su « les rendre auto-nomes ». Magali Boutrais. 18 – 22 Lettre ouverte à des questions qui n’ont pas été posées. Mireille Snoeckx. 23 – 29 Variations en trio. De l’efficacité et des développements pédagogiues de l’explicitation. Olivier Supiot. 30 – 31 L’entretien d'explicitation au ser-vice d’une recherche pour la filière profes-sionnelle marchandisage distribution. Pro-position de communication. Patricia Rottement. 32 – 37 Pourquoi recueillir des données ? Maryse Maurel. 38 Programme de formation : initiation au focusing. Pierre Vermersch. 39 Lettre ouverte sur l’avenir. P. Ver-mersch.
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