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Seminaire du Grex

Prochain séminaire
- Vendredi 16 juin 2017 à Paris, au FIAP Jean Monnet, 30 rue Cabanis, 75014, M° Glacière. De 10h00 à 17h30. Samedi 17 juin 2017 : Journée pédagogique, au FIAP Jean Monnet, 30 rue Cabanis, 75014, M° Glacière. De 10h00 à 17h30.

Agenda complet

Auteurs du Grex


Articles, livres, thèses, entretiens : Jean-Pierre Ancillotti, Catherine Coudray, Armelle Balas, Sylvie Bonnelles, Pierre-André Dupuis, Nadine Faingold, Jacques Gaillard, Jean-Louis Gouju, Maurice Lamy, Maurice Legault, Catherine Le Hir, Francis Lesourd, Claudine Martinez, Maryse Maurel, Frédéric Borde, Alain Mouchet, Péaud Phillipe, Anne Remillieux, Géraldine Rix, Agnès Thabuy, Pierre Vermersch et plus ....

Vermersch Pierre

Vermersch Pierre

Pierre Vermersch, psychologue et psychothérapeute de formation, est le concepteur de l'entretien d'explicitation et le co-fondateur en 1991 (avec Catherine Le Hir) de l'association Grex.

Il a publié tout au long de sa carrière au CNRS de nombreux articles.

Vous trouverez ci-dessous ces textes rassemblés par grandes périodes, il n'y a pas tout et je compléterai progressivement. En tête, vous trouverez une bibliographie complète de la période. Puis quelques dossiers thématiques. Pour les textes les plus récents, consultez les derniers numéros de la revue Expliciter. Enfin, n'oubliez pas les boites de recherches qui vous permettront de fouiller immédiatement l'ensemble des textes présents sur le site.

(1) Avant l'explicitation (1969 à 1988)
Bibliographie 1969/88

1969 marque le début de mon activité de chercheur et 1988 l'apparition du thème de l'explicitation. Tous les textes cités dans la biblio ne sont pas présents sur le site. 

 
1969 Enseignement programmé des statistiques

Vermersch, P. and A. Weill-Fassima (1969). "Enseignements programmés des statistiques et analyse de la matière." Enseignement Programmé(n° 8) : p ; 47-60. 

 
1971 Les algorithmes en psychologie et en pédagogie. définition et intérêts

1971, Le Travail Humain, tome 34, n°1, p 157-176 Le premier article d'une série de trois sur la théorie des algorithmes. Ma première tentative pour m'intéresser au déroulement des actions et non pas seulement à leur résultat. 

 
1972 Quelques aspects des comportements algorithmiques

1972, Travail Humain, 117-130 Le second article d'une série de trois sur la théorie des algorithmes. 

 
1975 La méthode des algorithmes : construction et validation

1975, Bulletin de liaison pédagogique de l'enseignement technique et de la formation professionnelle, n° 18, 14 pages. Troisième article d'une série de trois sur la théorie des algorithmes. 

 
1975 L'apprentissage du réglage de l'oscilloscope : essai d'application de la théorie opératoire de l'intelligence à l'adulte

1975, Psychologie Française, tome 20, n°3, p 77-103. Présentation résumée de mes résultats de travail de thèse (1976). 

 
1976 Déséquilibre transitoire et registres de fonctionnement

Fac similé d'un chapitre de thése de 1976, où est présenté la théorie des registres de fonctionnement cognitif. Je ne répudie rien. p 52-78. Vermersch, P. (1976). Une approche de la régulation de l'action chez l'adulte : déséquilibre transitoire registres de fonctionnement et micro genèse. Un exemple : l'analyse expérimentale de l'apprentissage du réglage de l'oscilloscope cathodique. Paris, EPHE- Paris V. 

 
1976 Une approche de la régulation de l'action chez l'adulte. Registre de fonctionnement, déséquilibre transitoire et microgenése

Il s'agit du compte-rendu de ma thèse que traditionnellement à cette époque on proposait au Bulletin de Psychologie dans une rubrique qui lui était dédiée. 1976, Bulletin de Psychologie, XXX, 10-13, 604-611. 

 
1976 Microgenèse de la conduite et stratégie de rééquilibration

Chapitre 4 de ma thèse, Vermersch, P. (1976). Une approche de la régulation de l'action chez l'adulte : déséquilibre transitoire registres de fonctionnement et micro genèse. Un exemple : l'analyse expérimentale de l'apprentissage du réglage de l'oscilloscope cathodique. Paris, EPHE- Paris V. 

 
1977 Analyse de la tâche et fonctionnement cognitif dans la programmation de l'enseignement

Un de mes plus grand succès ! Alors qu'à l'origine il s'agissait d'un article de circonstances pour un colloque franco-soviétique sur l'enseignement programmmé. 1977, Bulletin de Psychologie, XXXIII, 343, 179-187. 

 
1979 Peut-on utiliser les données de la psychologie génétique pour analyser le fonctionnement cognitif de l'adulte ?

Vermersch, P. (1979). "Peut-on utiliser les données de la psychologie génétique pour analyser le fonctionnement cognitif de l'adulte ? Théorie opératoire de l'intelligence et registre de fonctionnement." Cahiers de psychologie 22(1-2) : 59-74. 

 
1982. Introduction à l'analyse des difficultés d'apprentissage considérée sous l'angle du fonctionnement intellectuel

Vermersch, P. (1982). Introduction à l'analyse des difficultés d'apprentissage considérée sous l'angle du fonctionnement intellectuel. Rapport CREFO-ORCEP. Lille : 337-353. 

 
1982 Approche sociologique et psychologique des jeunes dits de bas niveau

Partie théorique d'un rapport de fin de recherche sur la formation par la recherche avec le CREFO de LilleRapport CREFO-ORCEP. Des praticiens analysent leurs démarches. Approches sociologiques et psychologiques des jeunes dit de "bas niveaux" et de leurs formateurs. Une recherche-action sur les formations jeunes du CREFO 

 
1984 L'observation systématique dans l'étude du fonctionnement cognitif

J'essayais de m'expliquer sur l'intérêt de développer non seulement des plans d'expérience, mais aussi des plans d'observation. 1984, Psychologie Française, 29, 3-4, p 297-302 

 
1985 Données d'observation sur l'utilisation d'une consigne écrite : l'atomisation de l'action

Un article sur des données d'observation, qui a eu beaucoup de succés et qui a été repris en exemple dans des manuels. paru dans 1985, Le Travail Humain, 48, 2, 161-172 

 
 
(2) Les débuts de l'explicitation (1989/1999)
Biblio 1989/1999

Période de création de l'entretien d'explicitation, mais aussi de découverte de l'introspection et de la phénoménologie. Idée du programme de la psycho phénoménologie. 

 
1989 Langage et accès aux connaissances implicites de l'opérateur

Vermersch, P. (1989). Langage et accés aux connaissances implicites de l'opérateur. Actes du colloque interdisciplinaire "Travail et Pratiques langagière". Paris, PIRTTEM-CNRS. 

 
1989 Comment faites vous ? L'accès aux connaissances inconscientes de l'opérateur est-il possible?

Vermersch, P. (1989). Comment faites vous ? L'accés aux connaissances inconscientes de l'opérateur est-il possible ? Psychologie du Travail : nouveaux enjeux. APTLF. Issy-les-Moulineaux, Editions d'applications psychotechniques : 958-964. 

 
1991 Aide à la prise de conscience et appropriation des connaissances

Vermersch, P. (1991). "Affinement de l'aide à la prise de conscience des démarches dans l'appropriation des connaissances." Bulletin d'information de l'ANCE(numéro spécial) : 105-122. 

 
1992 Intuition et analyse de pratique : le cas Agnes

Données de Nadine Faingold, analyse d'un très beau protocole.Vermersch, P. and N. Faingold (1992). Intuition et analyse de pratique : le cas Agnès. Paris, GREX. 

 
1993 Avez-vous lu Jean-Claude Piguet ?

petite analyse d'un très grand livre : "La connaissance de l'individuel et la logique du réalisme" 1975, Neuchatel, A la Baconniére. publié dans le n° 13 de Expliciter en 1993. 

 
1992 Rapport de recherche rendu au ministère de la recherche

Un groupe de recherche s'est créé sous la direction de Pierre Vermersch et les subventions du ministère de la recherche de 90 à 92. Ce texte est le rapport de fin de contrat. Il est en même temps fondateur du Grex qui a rassemblé les personnes de ce premier groupe qui souhaitaient poursuivre le travail en commun. Une étape de notre histoire ! 

 
1993 Explicitation et analyse de pratique

Conférence du Symposium sur l'entretien, 26 mai 1993 

 
1994 Explicitation et analyse de pratique : de l'action vécue à la construction de l'expérience

Vermersch, P. (1994). Explicitation et analyse de pratique : de l'action vécue à la construction de l'expérience. Actes du congrés international "Les techniques d'évaluation des personnes". Issy-les-Moulineaux, Editions EAP : 475-477. 

 
1996 Tentatives d'ascension directe à la réduction. Carnets de voyage.

Tentative d'ascension directe à la réduction (phénoménologique). Carnets de voyage.Vermersch P., 1996, Expliciter, 16, 4-15. J'essayais pour la première fois de comprendre ce qu'était cette fameuse réduction dont tout le monde parlait et que personne ne pratiquait. Plus tard, j'y consacrerais un article publié dans une revue de Phénoménologie (Alter) 

 
1996 L'explicitation de l'action

1996, Cahiers de linguistique sociale, 28/29, p 113-120. Première communication dans un colloque de linguistes (sociaux) à Rouen. 

 
1997 Editorial

Vermersch P., 1997, Expliciter, 21, p1. 

 
1997 La référence à l'expérience subjective

Mon premier article dans une revue de philo ! Vermersch, P. (1997). "Questions de méthode : la référence à l'expérience subjective." Alter 5 : 121-136. 

 
1997 The reference to subjective experience

Version anglaise de : Questions de méthode : la référence à l'expérience subjective paru dans 1997 Alter, 5, 121-136 

 
1998 Editorial

Vermersch P., 1998, Expliciter, 26,1 

 
1998 L'introspection comme pratique

Vermersch, P. (1998). "L'introspection comme pratique (original en francais de Introspection as practice 1999)." Expliciter(22) : 1-19. Version française de "Introspection as practice" 

 
1998 Détacher l'explicitation de l'entretien

Article dans Expliciter 25, 1998, 1-15 

 
1999 Editorial : dix ans déjà

Vermersch P. 1999, Editorial, Expliciter, 31, p1.  

 
 
(3) De l'explicitation à la psycho-phénoménologie (2000 à 2008)
1998 Husserl et la psychologie de son époque : 2 La formation intellectuelle d'Husserl

Second article d'une série historique sur les relations entre phénoménologie et Husserl Vermersch, P. (1998). "2/ Husserl et la psychologie de son époque : la formation intellectuelle d'Husserl : Weirstrass, Brentano, Stumpf." Expliciter(27) : 47-55. 

 
1998 La fin du 19 siècle : introspection expérimentale et phénoménologie

Vermersch, P. (1998). "La fin du XIX siècle : introspection expérimentale et phénoménologie." Expliciter(26) : 21-27. 

 
1999 Etude psychophénoménologique d'un vécu émotionnel : Husserl et la méthode des exemples

Publié dans Expliciter, le seul article de ma carrière qui a été refusé par une revue, ce qui m'a consolé c'est que l'article proposé en même temps par Francisco Varela à la même revue, a été refusé pour les mêmes non-motifs ! Historique ! Vermersch, P. (1999). "Etude phénoménologique d'un vécu émotionnel : Husserl et la méthode des exemples." Expliciter(31) : 3-23. 

 
1999 For a phenomenological psychology

English translation of "POur une psychophénoménologie", Psychologie Française, 1999, 44, 1, 7-19 

 
1999 Pour une psychophénoménologie

1999 Paru dans Psychologie Française à mon grand étonnement il a été facilement accepté !Vermersch, P. (1999). "Pour une psychologie phénoménologique." Psychologie Française 44(1) : 7-19.  

 
1999 Introspection as pratice

Mon article dans le numéro spécial du Journal of Consciousness Studies "The view from within" Vermersch, P. (1999). "Introspection as practice." Journal of consciousness Studies 6(2-3) : 17-42. 

 
1999 Phénoménologie de l'attention selon Husserl : 2/ la dynamique de l'attention

Second volet à partir des premiers chapitres de "Expérience et jugement" de Husserl, publié dans Expliciter 1999,29, 1-19 

 
2000 Approche du singulier

Vermersch, P. (2000). Approche du singulier. L'analyse de la singularité de l'action. J.-M. Barbier. Paris, PUF : 239-256. 

 
2000 Interview de P. Vermersch par J. Thereau

Interview de P. Vermersch par J. Thereau, 2000, Expliciter, 37, 19-24. 

 
2002 La prise en compte de la dynamique attentionnelle

Vermersch, P. (2002). "La prise en compte de la dynamique attentionnelle : éléments théoriques." Expliciter(43) : 27-39. Extrait d'un rapport d'étude  

 
Effets des relances en situation d'entretien v6 (2003)

Expliciter, 2003, 49, 1-30. L'entretien d'explicitation s'est développé à partir du constat de l'efficacité d'une pratique de questionnement. Il s'ancre donc non pas dans un projet de recherche, une vision théorique, mais très modestement dans une pratique, dans le pratique. Pierre Vermersch, Claudine Martinez, Nadine Faingold, Maryse Maurel, Claude Marti 

 
2004 Phénoménologie et mémoire : 1/ Pourquoi Husserl s'intéresse-t-il tant au souvenir ?

Premier article d'une série sur la phénoménologie de la mémoire et sa mise en relation avec la psychologie et la neuropsychologie de la mémoire. Publier dans le n° 53, janvier 2004 d'Expliciter. 

 
2004 Analyse de pratique et technique d'aide à l'explicitation

Conférence aux Entretiens de l'INSEP 11 mai 2004 (diapositives power point) 

 
2004 Prendre en compte la phénoménalité

Prendre en compte la phénoménalité : propositions pour une psycho phénoménolo¬gie. Pierre Vermersch., Expliciter, 57, 35-46. 

 
Prendre en compte la phénoménalité

Expliciter,2005, 57,35-46 

 
Aide à l'explicitation et retour réflexif

Expliciter,2005, 59, 26-31 

 
Signification du sens experientiel

Expliciter, 2006, 63, 26-32  

 
Les fonctions des questions

Expliciter, 2006 n°65, 1-6 

 
Vécus et couches des vécus. Questionner le déroulement d'un entretien

Expliciter, 2006, 66, 32-47. Note méthodologique sur V1, V2, V3, et la conduite d'un entretien sur un entretien d'explicitation. 

 
Bases de l'auto-explicitation

Expliciter, 2007, 69, 1-31 

 
Notes autour du sens se faisant

Expliciter, 2007, 70, 24-32 

 
Approche des effets perlocutoires

Premier article sur les effets perlocutoires, paru dans Expliciter, 2007, 71, 1-23 

 
 
(4) L'époque des synthèses (2008/9 et tant que ça dure ...
2008 Décrire la pratique de l'introspection

Vermersch, P. (2008). "Décrire la pratique de l'introspection. Esquisse." Expliciter(77): 33-59. (version française de Describing).  

 
2009 z Describing the pratice of introspection

Vermersch, P. (2009). "Describing the practice of introspection." Journal of Consciousness Studies 16, (10-12): 20-57. Une très grande synthèse qui a préparé l'écriture du livre en cours.  

 
2009 Le rôle d'un assistant 78, p 64

Vermersch, P. (2009). "Le rôle d'un assistant dans une formation de base à l'entretien d'explicitation." Expliciter(78): 64.  

 
2009 Le concept d'acte théorique

Vermersch, P. (2009). "Le concept d'acte théorique." Expliciter(79): 44.  

 
2009 Notes sur la sémiose

Vermersch, P. (2009). "Notes sur la sémiose et le sens : l'exemple du focusing." Expliciter(79): 24-41.  

 
2009 Méthodologie d'analyse du vécu 1/

Vermersch, P. (2009). "Méthodologie d'analyse des verbalisations relatives à des vécus : 1/ Première partie : organiser les données de verbalisation en suivant le modèle de la sémiose." Expliciter(81): 1-21.  

 
2009 Méthodologie d'analyse du vécu 2/

Vermersch, P. (2009). "Méthodologie de l'analyse et de l'interprétation des données de verbalisation relatives au vécu. 2/ Analyse et interprétation des données." Expliciter(82): 1-24.  

 

Méthodologie d'analyse des niveaux de description  

 
2010 Variations sur une introduction à la psycho phéno

Vermersch, P. (2010). "Variations sur une introduction à la psycho-phénoménologie." Expliciter(83): 23-31.  

 
2010 De l'explicitation à ses bases théoriques

Vermersch, P. (2010). "De l'explicitation à ses bases théoriques." Expliciter(83): 15-22.  

 
2010 Le modèle de la conscience selon Husserl

Vermersch, P. (2010). "Le modèle des modes de conscience selon Husserl : inconscient, conscience, conscience réfléchie." Expliciter(84): 21-38.  

 
2010 Les points de vue.

Vermersch, P. (2010). "Les points de vue enpremière, seconde et troisième personne dans les trois étapes d'une recherche : conception, réalisation, analyse." Expliciter(85): 19-32.  

 
2010 Explicitation et effets perlocutoires

Vermersch, P. (2009). "Explicitation et effets perlocutoires." Expliciter (87): 1-33. Un des chapitres du futur livre.  

 
2011a Husserl the great

Husserl the great unrecognized psychologiste ! A reply to Zahavi. Journal of consciousness studies, 18, 2, 2011, 20-23, Ma réponse à une critique de mon article sur la pratique de la description. 

 
2011b No competition between DES and EI

No competition between DES and EI. Reply to Froese, Gould and Seth. Journal of consciousness studies, 18, 2, 2011, 79-89 

 
2011 Sens historique de ma démarche

Sens historique de la démarche d'explicitation. Expliciter, 2011, 88, 23-55 ; Gros article en deux parties, la première montrant la cohérence de ma démarche à travers mes années de formation et de trajectoire professionnelle ; la seconde plus tournée vers la cohérence de ma démarche vue du point de vue de l'histoire de la pensée occidentale. Une grosse mise au point sur mes rapports avec la phénoménologie philosophique y est fixée. 

 
2011 Description et vecu

Expliciter 2011, 89, 46-59, Essai de mise au point sur les concepts de description et de vécu. 

 
2011 Co identites

2011, Notes préparatoires sur le concept de co identité. Expliciter 90, 13-18 

 
2011 Perfectionnement niveau 2

Présentation du stage de niveau 2 animé par Pierre Vermersch, Expliciter 92, 59 

 
2011 Notes sur les dissociés

Notes sur les propriétés des dissociés dans la pratique de l' entretien d'explicitation , Expliciter 92, 52-58 

 
2012/1 Note compréhension des dissociés 2.

Notes sur la compréhension des dissociés, 2, Inverser le raisonnement théorique, Expliciter 93 janvier 2012, 37-40. 

 
2012/2 Ethique de la production de données en 1er personne

Ethique et épistémologie de la production de données en première personne, 2012 Expliciter 93, 41-43 

 
2012/3 Analyse inférentielle de l'échec

2012/3 Analyse inférentielle de l'échec de la mise en place d'un dissocié, Expliciter, 95, 31-38. 

 
2012/4 Notes pédagogiques

2012/4 Notes pédagogiques sur l'introduction au stage de base, Expliciter, 95, 60-71 

 
2012/5 Autour d'un changement de consigne

2012/5 Autour d'un changement de consigne :déplacez votre conscience, Expliciter 96, 28-42 

 
2013/1 La conscience est elle ronde ?

2013/1 La conscience est elle ronde ? 97, 1-11 

 
2013/2 programme de formation focusing

Programme de formation focusing 2013/1, 98, p 38 

 
2013/2 Lettre ouverte sur avenir

Lettre ouverte sur l'avenir (98, p 39) 

 
2013/4 Notules

Notules (une série brève de remarques) 99, p40 

 
2014/1 Focusing actuel et graduel

2014/1 Focusing actuel et graduel (101, 55-63) 

 
2014/2 entretien explicitation et memoire passive

2014/2 L'entretien d'explicitation et la mémoire passive , 101, 41-47 

 
2014/3 Typologie des dissocies

2014/3 Typologie des dissocies (102, p 48) 

 
2014/4 En attendant

2014/4 En attendant l'université d'été 2014 : retour aux fondamentaux, 103, 51-55 

 

Traduction anglaise de "Description et niveaux de description du vécu" 

 

publié dans Expliciter 104, 2014, p 51-55, Description et niveaux de description du vécu. 

 
2015/2 Entretien d'explicitation et la mémoire, seconde partie

seconde partie de l'article sur les rapports entre la mémoire et l'entretien d'explicitation. 

 
 
Thème 1 : phénoménologie de l'attention
Husserl et l'attention : 3 Les fonctions électives

Un des trois textes essentiels sur la phénoménologie de l'attention selon Husserl.La référence à la différence selon Husserl de deux fonctions électives de l'attention entre le "remarquer" et le "prendre pour thème" 

 
La prise en compte de la dynamique attentionnelle

Extrait d'un rapport réalisé avec EDF R&D, et publié dans Explicter 43, mise au propre de l'hypothèse des fenêtres attentionnelles. 

 
Phénoménologie de l'attention selon Husserl : 1, Les mutations attentionnelles

Analyse détaillées du paragraphe 92 des Idées directrices tome 1, le texte de Husserl le plus complet sur l'attention. Publiés dans Expliciter 24 

 
Phénoménologie de l'attention selon Husserl : 2 L'éveil de l'attention (1999)

Présentation du second texte essentiel sur la phénoménologie de l'attention. Publié dans le n°29 d'expliciter. Il s'agit d'une analyse détaillée du paragraphe 17 d'Expérience et jugement d'Husserl, suivit d'une description phénoménologique d'une expérience vécue dans le cadre du séminaire de pratique phénoménologique en 99. 

 
 
Thème 2 : Articles sur l'introspection
Vers une psychophénoménologie II

Publié dans le n°14 d'EXPLICITER 

 
Vers une psychophénoménologie I (1996)

Publié dans le n°14 d'EXPLICITER 

 
La référence à l'expérience subjective > English Version

Publié dans la revue de philosophie phénoménologique Alter 1997 n°5 

 
La référence à l'expérience subjective(1997)

Publié dans la revue de philosophie phénoménologique Alter 1997 n°5 

 
Husserl et la psychologie scientifique (1998)

Numéro 2 du feuilleton, la formation intellectuelle de Husserl depuis le début de sa formation de mathématicien en 1876 à la publication de la "Philosophie de l'arithmétique" en 1891, l'influence de Brentano et de Stumpf, l'empreinte méthodologique indélélbile de sa formation à la psychologie descriptive. 1998, Expliciter, 27. 

 
Recherche en première personne

publié dans Expliciter n°35 

 
La fin du XIXème siècle : introspection expérimentale et phénoménologie (1998)

Le début d'un feuilleton historique qui paraît dans chaque numéro d'Expliciter ; 1998, Expliciter, 26, 21-27. 

 
L'introspection comme pratique (1999)

Version française de "Introspection as practice" 1999, 6, 15-42, n° spécial consacré aux méthodologie en première personne "The view from within", du "Journal of Consciousness Studies" voire son site http://www.imprint.co.uk/jcs.html. 

 
Psycho phénoménologie de la réduction (2001)

Conférence dans le cadre du colloque sur la réduction phénoménologique, CIPH, Paris, Juin 1999, à paraître dans les actes du colloque. 

 
 
Thème 3 : Mémorisation des partitions chez les pianistes
Pensée privée et représentation dans l'action (1993)

Ce texte a été publié comme chapitre d'ouvrage dans : Weill A., Rabardel P., Dubois D., (edts), Représentations pour l'action. pp 209-232, Octares, Toulouse. 

 
La mémorisation des oeuvres musicales chez les pianistes (1997)

Ce texte a été publié avec la pianiste et professeur de piano Delphine Arbeau avec qui les recherches ont été conduite comme article dans la revue française : Médecine des arts, 2, 1997. 

 
De la notation musicale à sa représentation mentale : la mémorisation des partitions chez les pianistes (1999)

Comment une même réalité objective : la partition, peut-elle donner lieu à une multiplicité de traductions mentales chez le pianiste ? En quoi ces traductions multiples et plus ou moins reliées permettent-elles d'assurer une mémorisation efficace et stable pour l'exécution par coeur ? Acte du colloque international sur la notation musicale, Lyon mai 97. 

 
 
Thème 4 : décentration et dissociés
Note préparatoire sur le thème des co-identités

Vermersch, P., (2011), Note préparatoire sur le thème des co-identités, Expliciter n° 90, p. 13 – 18. 

 
Note sur les propriétés des « positions dissociées » dans la pratique de l’entretien d’explicitation

Vermersch, P., (2011), Note sur les propriétés des « positions dissociées » dans la pratique de l’entretien d’explicitation, Expliciter n° 92, p. 52 – 58. 

 
Notes sur la compréhension des dissociés, inverser le raisonnement théorique

Vermersch, P., (2012), Notes sur la compréhension des dissociés, inverser le raisonnement théorique, Expliciter n° 93, p. 35 – 38. 

 
Analyse inférentielle de l’échec de la mise en place d’un dissocié

Vermersch, P., (2012), Analyse inférentielle de l’échec de la mise en place d’un dissocié, Expliciter n° 95, p. 31 – 38.  

 
Autour d’un changement de consigne, « Déplacez votre lieu de conscience »

Vermersch, P., (2012), Autour d’un changement de consigne, « Déplacez votre lieu de conscience », Expliciter n° 96, p. 28 - 42  

 

Article publié dans Expliciter, 105, 2015, p 27-55 Niveaux de description et explicitation d’un vécu de choix. D’une intention éveillante à son résultat Pierre Vermersch, Joëlle Crozier, Maryse Maurel 

 
 
Traduction italienne : L'intervista di esplicitazione 2005
Presentazione Succinta di "Intervista di esplicitazione"

Presentazione Succinta di "Intervista di esplicitazione" Vermersch Pierre 

 
Descrivere il lavoro

Descrivere il lavoro. L'intervista di esplicitazione- Edition italienne, 2005, de l'Entretien d'explicitation.Pierre Vermersch 

 
Glossario

Glossario di "Intervista di esplicitazione". Vermersch Pierre  

 
 
L'entretien d'explicitation et la mémoire

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Vallerie Bernard

Vallerie Bernard

Articles
Aide éducative spécialisée avec hébergement, élaboration de décisions et processus d'appropriation

Vallerie B., (1999), Aide éducative spécialisée avec hébergement, élaboration de décisions et processus d'appropriation, Expliciter n° 28, p. 14 - 32. 

 
 
 
Théron Paul

Théron Paul

Thèse
Thèse sur l'analyse phénocognitive de l'expérience du trauma en action par un pompier

Théron P., (2014), Thèse sur l'analyse phénocognitive de l'expérience du trauma en action par un pompier, Université de Glasgow. 

 
 
 
Thabuy Agnès

Thabuy Agnès

Articles
Pratiques Pédagogiques des maîtres E

Thabuy, A., (1996), Pratiques pédagogiques des maîtres E, Expliciter n° 17, p. 1 - 14. 

 
Expliciter les pratiques

Thabuy, A., (1997), Expliciter les pratiques, Expliciter n° 19, p. 9 - 23. 

 
Former les maîtres E à se centrer sur le sujet apprenant

Thabuy, A., (2007), Former les maîtres E à se centrer sur le sujet apprenant, Expliciter n° 72, p. 1 - 23. 

 
L’art d’autoriser en s’autorisant

Thabuy, A., (2012), L’art d’autoriser en s’autorisant, Expliciter n°94, p. 43 – 46. 

 
Si c’était une métaphore

Thabuy A., (2013), Si c’était une métaphore, Expliciter n° 100, p. 87-88. 

 
Explicitation et enseignement spécialisé

Thabuy A., (2016), Explicitation et enseignement spécialisé, Expliciter n° 111, p. 42-50  

 
 
 
Snoeckx Mireille

Snoeckx Mireille

Articles
Saint Eble, mode d'emploi pour l'aventure

Snoeckx, M., (1996), Saint Eble, mode d'emploi pour l'aventure, Expliciter n° 16, p. 16 

 
Construction des identités professionnelles en formation initiale

Snoeckx, M., (2000) Construction des identités professionnelles en formation initiale : approche expérientielle et direction de mémoires, Expliciter n° 38, p.1- 15. 

 
Des récits et des hommes

Snoeckx, M., (2000) Des récits et des hommes, expérientiel de St Eble, août 2000, Expliciter n° 38 p. 16 - 22. 

 
Tu est Je, ou comment un procédé d'écriture autorise...

Snoeckx, M., (2001), Tu est Je, ou comment un procédé d'écriture autorise... Expliciter n° 42 décembre 2001, p. 34 - 39. 

 
Etre co-chercheurs à Saint Eble en 2003 : les valences.

Snoeckx, M., (2003), Etre co-chercheurs à Saint Eble en 2003 : les valences, Expliciter n°52, p. 15 - 21. 

 
L'entretien d'explicitation, de quel dialogue s'agit-il ? Errances...

Snoeckx, M., (2004), L'entretien d'explicitation, de quel dialogue s'agit-il ? Errances... 

 
Autoportrait d'une co-chercheure à Saint Eble en 2004.

Snoeckx, M., (2005), Autoportrait d'une co-chercheure à Saint Eble en 2004, Expliciter n° 62, p. 1 - 11 

 
Aucun mot n'est orphelin

Snoeckx, M., (2006), Aucun mot n'est orphelin, Expliciter n° 65, p. 33 - 43. 

 
Ecriture professionnelle et explicitation

Snoeckx, M., (2007), Ecriture professionnelle et explicitation, autobiographie professionnelle en formation, Expliciter n° 70, p. 16 -23. 

 
Echos du colloque d'Antenne Suisse Explicitation 2008

Snoeckx, M., (2008), Echos du colloque d'Antenne Suisse Explicitation, 7 et 8 novembre 2008 à Genève, Expliciter n° 77, p. 68. 

 
Oser la fragilité, témoignage de l'atelier

Snoeckx, M., (2009), Oser la fragilité, témoignage de l'atelier, Expliciter n° 79, p. 21 -23. 

 
De l'écriture en analyse de pratiques : un dispositif en trios

Snoeckx, M., (2011), De l'écriture en analyse de pratiques : un dispositif en trios, Expliciter n° 89, p. 6 - 14. 

 
Une contribution à la réflexion à propos des co identités

Snoeckx, M. (2011), Une contribution à la réflexion à propos des co identités, Expliciter n° 90, p. 1 – 12. 

 
Accueillir tous ses « je ». Manuel de Voice Dialogue, Drs Hal & Sidra Stone

Snoeckx, M. (2012), Accueillir tous ses « je ». Manuel de Voice Dialogue, Drs Hal & Sidra Stone, Expliciter n° 95, p. 39 – 59. 

 
Apprendre, dit-elle

Snoeckx, M., (2013) Apprendre, dit-elle, Expliciter n° 99, p. 45 

 
Comment je suis devenue grexienne. Kaléidoscope

Snoeckx M., (2013), Comment je suis devenue grexienne. Kaléidoscope, Expliciter n° 100, p.138-148.  

 
Analyse d’entretiens avec dissociés, Saint-Eble 2013, L’espace du rêve

Coll. Cazemajou A., Maurel M., Snoeckx M., (2013), Analyse d’entretiens avec dissociés, Saint-Eble 2013, L’espace du rêve, Expliciter n° 102, p. 1-32 

 
Lire en formation de base à l’explicitation

Snoeckx M., (2014), Lire en formation de base à l’explicitation, Expliciter n° 103, p. 47-51  

 
Vers une éthique de la réception

Snoeckx M., (2015), Vers une éthique de la réception, responsabilité du lecteur, responsabilité de l’écrivant, Expliciter n°106, p.28-37. 

 
Un mot

Snoeckx M., (2016), Un mot, Expliciter n°109, p. 26-27 

 
Notes de lecture autour du « Penser » de Pascal Quignard.

Snoeckx M., (2016), Notes de lecture autour du « Penser » de Pascal Quignard. Ceci n’est pas un compte-rendu, Expliciter n° 110, p. 51-52. 

 
Analyse d’entretien avec déplacements

Coll. Snoeckx M., (2016), Analyse d’entretien avec déplacements, Expliciter n° 111, p. 1-31 

 
 
 
Rottement Patricia

Rottement Patricia

Articles
L’entretien d’explicitation au service d’une recherche pour la filière professionnelle marchandisage distribution

Rottement P., (2013), L’entretien d’explicitation au service d’une recherche pour la filière professionnelle marchandisage distribution, Expliciter n° 98, p. 15-16  

 
GREX, autant de science que de poésie

Rottement P., (2013), GREX, autant de science que de poésie, Expliciter n°100, p. 88 

 
 
 
Remillieux Anne

Remillieux Anne

Présentation de la thèse
Présentation de la thèse

Présentation de la thèse 

 
 
Thèse
These_Remillieux

Explicitation et modélisation des connaissances de conduite du changement à la SNCF. Vers une gestion des connaissances pré-réfléchies. 

 
 
 
Petitmengin Claire

Petitmengin Claire

Articles
2004 Peut-on anticiper une crise d'épilepsie ?

Petitmangin Claire, 2004, Expliciter, Peut-on anticiper une crise d'épilepsie ? Explicitation et recherche médicale. 

 
 
 
Péaud Philippe

Péaud Philippe

Articles
Protocole d’un entretien sur situation de jeu

Péaud P., (2001), Protocole d’un entretien sur situation de jeu, Expliciter n° 41, p. 15-17 

 
Husserl, psychophénoménologie et formation

Péaud P., (2004), Husserl, psychophénoménologie et formation, Expliciter n° 57, P. 25-34 

 
L’évaluation comme approche du singulier

Péaud P., (2005), L’évaluation comme approche du singulier, Expliciter n° 60, p. 34-41 

 
Les actions de formation de courte durée

Péaud P., (2006), Les actions de formation de courte durée, Expliciter n° 65, p. 7-10 

 
Le « travail sur soi » en analyse de pratique

Péaud P., (2009), Le « travail sur soi » en analyse de pratique. Plus de conscience de soi ou remaniement psychique ? Expliciter n° 78, p.1-21 

 
Les historiens face à l’expérience subjective

Péaud P., (2010), Les historiens face à l’expérience subjective (quand la question du témoignage rejoint celle de l’introspection…), Expliciter n° 85, p. 1-5 

 
Ma rencontre avec l’entretien d’explicitation

Péaud P., (2013), Ma rencontre avec l’entretien d’explicitation, Expliciter n°100, p. 76-78 

 
 
 
Maurel Maryse

Maurel Maryse

Articles
Ethique et explicitation, en passant par l'EdE

Maurel M., (1995), Ethique et explicitation, en passant par l'EdE, GREX n° 12, p. 1 - 5. 

 
Petite chronique d'un séminaire à St Eble

Maurel M., (1996), Petite chronique d'un séminaire à St Eble, GREX n° 16, p. 1-3. 

 
Retour de St Eble 1997, ou A, B et C vont en bateau

Maurel M., (1997), Retour de St Eble 1997, ou A, B et C vont en bateau, Expliciter n° 21, p. 12 - 13. 

 
Une réponse sans question pour un exercice sans solution

Maurel M., (1998), Une réponse sans question pour un exercice sans solution, Expliciter n° 27, p. 39 - 46. 

 
Derrière la droite, l'hyperplan

Maurel M., (1999), Derrière la droite, l'hyperplan, Expliciter n° 28, p. 33 - 50. 

 
Phénoménologie, psycho phénoménologie (et mathématiques)

Maurel M., (1999), Phénoménologie, psycho phénoménologie (et mathématiques), Expliciter n° 32, p. 7 - 26. 

 
Des articles courts dans Expliciter

Maurel M., (2000), Des articles courts dans Expliciter, Expliciter n° 37, p. 26-30 

 
Une nouvelle ballade vers l'analyse de pratique par la voie de l'explicitation

Maurel M., (2000), Une nouvelle ballade vers l'analyse de pratique par la voie de l'explicitation, Expliciter n° 37, p. 30-32. 

 
Etude de l'effet des relances en situation d'entretien

Coll. Maurel M., (2003), Etude de l'effet des relances en situation d'entretien, Expliciter n° 49, p. 1 - 30. 

 
Langage et explicitation

Maurel M., (2003), Langage et explicitation, Expliciter n° 51, p. 7 - 17. 

 
Nouvel exemple d'analyse inférentielle des relances

Maurel M., (2004), Nouvel exemple d'analyse inférentielle des relances, Expliciter n° 55, p. 12 - 15. 

 
Petites histoires d'auto explicitation

Maurel M., (2007), Petites histoires d'auto explicitation, Expliciter n° 68, p. 22 - 29. 

 
Université d'été du GREX, "croire" à St Eble, un bon cru !

Maurel M., (2007), Université d'été du GREX, "croire" à St Eble 2007, un bon cru ! Expliciter n° 71, p. 29 - 36. 

 
Repères chronologiques pour une histoire du GREX, l'arbre (inachevé) du GREX

Maurel M., (2008), Repères chronologiques pour une histoire du GREX, l'arbre (inachevé) du GREX, Expliciter n° 75, p. 1 - 30. 

 
St Eble 2008. Exploration psycho-phénoménologique des actes du focusing

Maurel M., (2008), St Eble 2008. Exploration psycho-phénoménologique des actes du focusing, Expliciter n° 76, p. 34 - 43. 

 
La psycho-phénoménologie, théorie de l'explicitation

Maurel M., (2008), La psycho-phénoménologie, théorie de l'explicitation, Expliciter n° 77, p. 1 - 29. 

 
Claire et ses clés

Maurel M., (2009), Claire et ses clés, Expliciter n° 78, p. 22 - 25. 

 
L'entretien d'explicitation, exemples et applications

Maurel M., (2009), L'entretien d'explicitation, exemples et applications, Expliciter n° 80, p. 1 - 17. 

 
St Eble 2009. Exploration psycho-phénoménologique du témoin

Maurel M., (2009), Saint Eble 2009. Exploration psycho-phénoménologique du témoin, Expliciter n° 81, p. 22 - 30. 

 
Gabriel, Mina, les maths et l'explicitation, un quatuor efficace

Maurel M., (2009), Gabriel, Mina, les maths et l'explicitation, un quatuor efficace, Expliciter n° 82, p. 31 - 33. 

 
St Eble 2010. Plus loin dans les défis techniques pour décrire nos vécus

Maurel M., (2010), Saint Eble 2010. Plus loin dans les défis techniques pour décrire nos vécus, Expliciter n° 86, p. 28 - 31; 

 
Un exemple de focusing comme aide à la décision

Coll. Maurel M., (2010), Un exemple de focusing comme aide à la décision, Expliciter n° 87, p. 34 - 41. 

 
St Eble 2011, Tous à égalité au pied du mur

Maurel, M., (2011), St Eble 2011, Tous à égalité au pied du mur, Expliciter n° 91, p. 37 – 49. 

 
Explorer un vécu sous plusieurs angles, Première partie

Maurel, M., (2012), Explorer un vécu sous plusieurs angles, Première partie, Expliciter n° 94, p. 1 – 28.  

 
Explorer un vécu sous plusieurs angles, deuxième partie

Maurel, M., (2012), Explorer un vécu sous plusieurs angles, deuxième partie, Expliciter n° 95, p. 1 – 30.  

 
Aller plus loin dans l’explicitation. Exploration des techniques de décentration et de leurs effets

Maurel, M., (2012), Saint Eble 2012. Aller plus loin dans l’explicitation. Exploration des techniques de décentration et de leurs effets, Expliciter n° 96, p. 8 – 18. 

 
« Il y a un pont… ». Un exemple de travail de l’imaginaire

Maurel, M., (2012), « Il y a un pont… ». Un exemple de travail de l’imaginaire (Saint Eble 2012), Expliciter n° 96, p. 43 – 55.  

 
Il était une fois une Dame du GREX, la geste de Dame Maryse

Maurel M., (2013), Il était une fois une Dame du GREX, la geste de Dame Maryse, Expliciter n°100, p. 149-207. 

 
Saint-Eble 2013, quelques pas de plus pour repousser les limites dans la description de nos vécus. Déplions les « Poufs ! »

Maurel M., (2013), Saint-Eble 2013, quelques pas de plus pour repousser les limites dans la description de nos vécus. Déplions les « Poufs ! », Expliciter n°100, p. 226-243. 

 
Analyse d’entretiens avec dissociés, Saint-Eble 2013, L’espace du rêve

Coll. Cazemajou A., Maurel M., Snoeckx M., (2013), Analyse d’entretiens avec dissociés, Saint-Eble 2013, L’espace du rêve, Expliciter n° 102, p. 1-32 

 
Journal Expliciter et présentation de protocoles

Maurel M., (2014), Journal Expliciter et présentation de protocoles, Expliciter n° 104, p. 46-50  

 
Saint Eble 2014

Maurel M., (2015), Saint Eble 2014, le potentiel et les niveaux de description, Expliciter n°105, p. 1-13  

 
Niveaux de description et explicitation

Coll. Maurel M., Crozier J., Vermersch P., (2015), Niveaux de description et explicitation d’un vécu de choix. D’une intention éveillante à son résultat, Expliciter n°105, p. 27-54. 

 
Une lecture des romans policiers de Fred Vargas

Maurel M., (2015), Une lecture des romans policiers de Fred Vargas avec la grille du GREX. Le cas du commissaire Adamsberg, Expliciter n°107, p. 21-30.  

 
Des fondamentaux de l’explicitation à l’explicitation augmentée

Maurel M., (2015), Saint Eble 2015. Des fondamentaux de l’explicitation à l’explicitation augmentée, Expliciter n° 108, p. 1-28. 

 
Le concept de scission selon Pierre Legendre

Maurel M., (2016), Le concept de scission selon Pierre Legendre, Expliciter n° 111, p.51-66  

 
Analyse d’entretien avec déplacements

Coll. Maurel M., (2016), Analyse d’entretien avec déplacements, Expliciter n° 111, p. 1-31 

 
 
A la recherche de la solution perdue
A la recherche de la solution perdue

Etude de validité d'entretiens d'explicitation successifs 

 
 
 
Morais Sylvie

Morais Sylvie

Articles
De l’explicitation ou de la formation en acte : sous l’influence de la psychophénoménologie

Morais S., (2013), De l’explicitation ou de la formation en acte : sous l’influence de la psychophénoménologie, Expliciter n° 100, p. 10-23 

 
Retour sur mon vécu d’assistante d’un stage de base animé par Armelle Balas-Chanel

Morais S., (2014), Retour sur mon vécu d’assistante d’un stage de base animé par Armelle Balas-Chanel. 

 
Faire de la recherche et de la recherche-création

Morais S., (2015), Faire de la recherche et de la recherche-création en première personne, Expliciter n°106, p. 17-27.  

 
 
Thèse
L’expérience de l’artistique comme pratique de soi en formation : une approche phénoménologique

Morais S., (2012), L’expérience de l’artistique comme pratique de soi en formation : une approche phénoménologique. Thèse de Doctorat en sciences de l’éducation, Paris 13. 

 
 
 
Martinez Claudine

Martinez Claudine

Articles
Champ de prédonation : une première expérience réfléchie

Martinez, C., (2000), Champ de prédonation : une première expérience réfléchie, Expliciter n°37, p. 16-19. 

 
Retour(s) de travail d’un trio, St Eble 2011

Martinez, C., (2011), Retour(s) de travail d’un trio, St Eble 2011, Expliciter n° 91, p. 27 – 36. 

 
Transcrire un entretien, essai de dessin de vécu

Martinez, C., (2011), Transcrire un entretien, essai de dessin de vécu, Expliciter n° 92, p. 16 – 19. 

 
Témoignage sur le stage de juillet, dit « niveau 2 » : mon Saint Eble 2012

Martinez, C., (2012), Témoignage sur le stage de juillet, dit « niveau 2 » : mon Saint Eble 2012, Expliciter n° 96, p. 19 – 27.  

 
L’explicitation et moi, 27 ans de croissance partagée

Martinez C., (2013), L’explicitation et moi, 27 ans de croissance partagée, Expliciter n°100, p. 39-51. 

 
Vous avez dit : AUTO-EXPLICITATION ?

Martinez C. (2014), Vous avez dit : AUTO-EXPLICITATION ?, Expliciter n° 104, p. 36-43. 

 
 
 
Mouchet Alain

Mouchet Alain

Articles
Mon chemin avec l’explicitation

Mouchet A., (2013), Mon chemin avec l’explicitation, Expliciter n°100, p. 69-72. 

 
 
Thèse de Alain Mouchet
Annexes de la thèse

Caractérisation de la subjectivité dans les décisions tactiques des joueurs d'elite 1 en rugby.Annexes 

 
Caractérisation de la subjectivité dans les décisions tactiques des joueurs d'elite 1 en rugby

Caractérisation de la subjectivité dans les décisions tactiques des joueurs d'elite 1 en rugby. Thèse soutenue le 19/12/03 

 
 
 
Emmanuelle Maître de Pembroke

Emmanuelle Maître de Pembroke

Articles
Phénoménologie de l'entretien: le don mutuel du sens

Maître de Pembroke E., (2013) Phénoménologie de l'entretien : le don mutuel du sens. Lettre ouverte à tous mes A et à tous mes B, Expliciter n° 100, p. 6 - 9. 

 
Phénoménologie de l’écoute. Analyse micro et subjective de l’empathie. Comment s’harmonise une relation ?

Maître de Pembroke E., (2014), Phénoménologie de l’écoute. Analyse micro et subjective de l’empathie. Comment s’harmonise une relation ?, Expliciter n°104, p. 1-10 

 
EdE Qu'est-ce qu'écouter l'Autre ?

Maître de Pembroke E., (2014), Annexe de l’article « Phénoménologie de l’écoute. Analyse micro et subjective de l’empathie. Comment s’harmonise une relation ? » Transcription d'entretien. 

 
 
 
Legault Maurice

Legault Maurice

Articles
La symbolique en analyse de pratique. (Intermède).

La symbolique en analyse de pratique. (Intermède). modélisation des étapes du retour vers un vécu singulier. 2004, Expliciter, 57, 47-52 

 
Symbolique en analyse de pratique. Prem

La symbolique en analyse de pratique. Pour une pratique de la présence au vécu de l'action et au vécu de la réflexion (première partie). Expliciter, 2005, 62, 35-44 

 
Symbolique en analyse de pratique. second

La symbolique en analyse de pratique . Pour une pratique de la présence au vécu de l'action et au vécu de la réflexion. seconde partie. Expliciter, 2006, 64, 1-7 

 
La presence au vecu de l'action

La présence au vécu de l'action, en cours d'action, Expliciter, 2007, 70, 1-8. 

 
Une méthodologie de l'indicible

Les symbolisations non verbales en recherche qualitative. Une méthodologie de l'indicible. Expliciter, 2009, 80, 34-42 

 
Cent fois merci

Legault M., (2013), Cent fois merci, Expliciter n°100, p. 127-132. 

 
 
 
Le Hir Catherine

Le Hir Catherine

Textes Le Hir Catherine
La caravane de Leon

Transcription d'un entretien réalisé par Catherine Le Hir  

 
Réflexion à propos de "connaître par l'action"

Le Hir C., (1994), Réflexion à propos de "Connaître par l'action" de Yves Saint Arnaud, GREX info n° 7, p. 1-3. 

 
Help !

Le Hir C., (1996), Help !, GREX info n° 13, p. 11. 

 
Avez-vous lu Argyris ?

Le Hir C., (1996), Avez-vous lu Argyris ?, GREX info n° 15, p. 10-12. 

 
Du sentiment intellectuel dans un polar !

Le Hir C., (1998), Du sentiment intellectuel dans un polar !, Expliciter n° 27, p. 19. 

 
Essai pour cerner les contours du sentiment intellectuel

Le Hir C., Coll.,(1998), Essai pour cerner les contours du sentiment intellectuel, Expliciter n° 27, p. 24. 

 
Explicitation de la mémorisation de la grille de chiffres

Le Hir C., (1999), Explicitation de la mémorisation de la grille de chiffres, Expliciter n° 28, p. 50-58. 

 
Retour sur le protocole de Sybille

Le Hir C., (1999), Retour sur le protocole de Sybille relatif à la mémorisation du tableau de chiffres, Expliciter n° 30, p. 9-14. 

 
Chers vous

Le Hir C., (1999), Chers vous, Expliciter n° 32, p. 35. 

 
Faisons un rêve et que cela devienne réalité.

Le plus beau texte de Catherine Le Hir (2000), Faisons un rêve et que cela devienne réalité, Expliciter n° 34, p. 1-9 

 
Indications pour l'examen critique

Le Hir C., (2001), Indications pour l'examen critique d'un extrait recueilli suivant la méthode du sosie, Expliciter n° 38, p. 31. 

 
 
 
Lamy Maurice

Lamy Maurice

Articles
Protocole d'explicitation : Jeannine, le 16 mai 1998

Lamy M., (1998), Protocole d'explicitation : Jeannine, le 16 mai 1998, Expliciter n° 26, p. 4 - 16. 

 
Essai pour cerner les contours du sentiment intellectuel

Coll. Lamy M., (1998), Essai pour cerner les contours du sentiment intellectuel, Expliciter n° 27, p. 24. 

 
Le point de vue du responsable de la formation à l'EdE, ou l'émergence d'une formation

Lamy M., (2000), Le point de vue du responsable de la formation à l'EdE, ou l'émergence d'une formation, Expliciter n° 37, p. 1 - 15. 

 
Propos sur le G.E.A.S.E.

Lamy M., (2002), Propos sur le G.E.A.S.E., Expliciter n° 43, p. 1 - 13. 

 
Trombinoscope

Lamy M., (2004), Trombinoscope, Expliciter n° 56, p. 18 - 19. 

 
Compte-rendu d'une expérience au séminaire de St Eble - août 2005

Coll. Lamy M. (2006), Compte-rendu d'une expérience au séminaire de St Eble - août 2005, Expliciter n° 64, p. 10 - 25. 

 
Quel lien entre l'entretien d'explicitation et analyse de pratiques en groupe ?

Lamy M., (2008), Quel lien entre l'entretien d'explicitation et analyse de pratiques en groupe ? Expliciter n° 76, p. 10 - 13. 

 
 
 
Hatier Catherine

Hatier Catherine

Articles
Un entretien avec Antoine

Hatier, C., (2005), Un entretien avec Antoine, Expliciter n° 59, p. 17-18. 

 
Un après Saint Eble

Hatier, C., (2005), Un après Saint Eble, Expliciter n° 62, p. 33-34. 

 
Saint Eble 2009, témoignage d’une B

Hatier, C., (2009), Saint Eble 2009, témoignage d’une B, Expliciter n° 82, p. 28-30. 

 
Le stage de formation à l’auto-explicitation de janvier 2010 à Paris

Hatier, C., (2010), Le stage de formation à l’auto-explicitation de janvier 2010 à Paris, Expliciter n° 85, p. 33-35.  

 
Claire, regard partagé sur un cheminement

Hatier, C., (2011), Claire, regard partagé sur un cheminement, Expliciter n° 91, p. 1-9. 

 
 
 
Gouju Jean-Louis

Gouju Jean-Louis

Textes Gouju Jean-Louis
L'action comme fenêtre attentionnelle ?

publié en 2002 dans le numéro 44 d'Expliciter, p 1-9 

 
Objectivation de l'organisation de l'action. Contribution à l'intervention didactique en athlétisme

Thése présentée à Paris XI Orsay, 10 juillet 2001.Texte principal  

 
Thèse:: Annexes. transcription intégrale des entretiens

Thése présentée à Paris XI Orsay, 10 juillet 2001.Texte principal  

 
 
 
Gaillard Jacques

Gaillard Jacques

Articles
Du sens des sensations (1/3)

Gaillard J., (2000), Du sens des sensations dans les apprentissages corporels (1/3), Expliciter n° 34, p. 10-30. 

 
Du sens des sensations (2/3)

Gaillard J., (2000) Du sens des sensations dans les apprentissages corporels (2/3), Expliciter n° 35, p. 1-13 

 
Du sens des sensations (3/3)

Gaillard J., (2000) Du sens des sensations dans les apprentissages corporels (3/3), Expliciter n° 36, p. 12-46. 

 
Sensorialité / suspension pro-active / valeur

Gaillard J., (2001), Sensorialité / suspension pro-active / valeur, Expliciter n° 42, p. 20-26. 

 
Entre Cap Blanc et Cap Gris nez

Gaillard J., (2002), Entre Cap Blanc Nez et Cap Gris Nez : "fenêtres" et processus attentionnels en fonction de l'effort de course, Expliciter n° 45, p. 12-18 

 
Improvisation dansée et modes attentionnels

Gaillard J.,(2002), Improvisation dansée et modes attentionnels, Expliciter n° 45, p. 31-38. 

 
Faire émerger l'activité du moi

Gaillard J., (2004), Faire émerger l'activité du moi par l'approche psycho-phénoménologique, Expliciter n° 54, p. 11-21. 

 
Dessine-moi une valence.

Gaillard J., (2005), Dessine-moi une valence, approche psycho-phénoménologique de l'écoute de soi, Expliciter n°58, p 27-30. 

 
Quand évoquer et décrire

Gaillard J., (2005) Quand évoquer et décrire son vécu n'est pas l'imaginer, Expliciter n° 59, p. 22-25. 

 
Présence attentive et éprouvé sensoriel

Gaillard J., (2007), Présence attentive et éprouvé sensoriel lors d'une activité corporelle, Expliciter n° 68, p. 30-34. 

 
"Effets perlocutoires" et "Traité du zen"

Aillard J., (2008), "Effets perlocutoires" et "Traité du zen et de l'entretien des motocyclettes", Expliciter n° 74, p. 30-34. 

 
Vivre dans le respect de soi

Gaillard J., (2008), Vivre dans le respect de soi, Expliciter n° 77, p. 30-32. 

 
Le(s) corps et le GREX

Gaillard J., (2009) Le(s) corps et le GREX, Expliciter n° 82, p.36-38. 

 
La prise en compte de l'expérience

Gaillard J., (2010) La prise en compte de l'expérience corporelle et la sensibilité lors d'apprentissages techniques en éducation physique et sportive, Expliciter n° 85, p. 6-18. 

 
De la souplesse et de la mobilité

Gaillard J., (2011), De la souplesse et de la mobilité avant toute chose : mes impressions d'assistant, Expliciter n° 89, p. 39-45. 

 
Peindre un plafond avec plaisir

Gaillard, J., (2011), Peindre un plafond avec plaisir, Expliciter n° 92, p. 20 – 23. 

 
Le(s) souffle(s) du GREX

Gaillard J., (2013), Le(s) souffle(s) du GREX, Expliciter n°100, p. 93-96. 

 
L’ascension du corps sujet par l’enaction, une première par la voie du GREX

Gaillard J., (2013), L’ascension du corps sujet par l’enaction, une première par la voie du GREX, Expliciter n°100, p.215-225. 

 
 
 
Lesourd Francis

Lesourd Francis

Articles
Des fenêtres attentionnelles temporelles

Lesourd, F., (2002), Des fenêtres attentionnelles temporelles, Expliciter n° 46, p. 2 - 22. 

 
Explorations psychanalytiques et psychophénoménologiques de la notion d'enveloppe temporelle en formation d'adultes

Lesourd, F., (2005) Explorations psychanalytiques et psychophénoménologiques de la notion d'enveloppe temporelle en formation d'adultes, Expliciter n° 60, p. 1 - 24. 

 
Niveaux de mémoire et position de parole

Lesourd, F., (2006) Niveaux de mémoire et positions de parole, Expliciter n° 65, p. 29 - 32. 

 
Eléments d'une approche psychophénoménologique du temps imaginé

Lesourd, F., (2007) Eléments d'une approche psychophénoménologique du temps imaginé, Expliciter n° 68, p. 1 - 21. 

 
 
 
Faingold Nadine

Faingold Nadine

Articles parus dans Expliciter
Explicitation et remédiation

Faingold, N., (1994) Explicitation et remédiation, GREX Info n°4, p.1-2 

 
Explicitation des pratiques d'expertise de maîtres-formateurs

Faingold, N., (1994) Explicitation des pratiques d'expertise de maîtres-formateurs, GREX Info n°4, p. 3-4 

 
De l'explicitation des pratiques à la problématique de l'identité professionnelle : décrypter les messages structurants

Faingold, N., (1998) De l'explicitation des pratiques à la problématique de l'identité professionnelle : décrypter les messages structurants, Expliciter n°26, p. 17-20 

 
Chercher dans son expérience comment comprendre le vécu subjectif de l'autre

Faingold, N., (2001) Chercher dans son expérience comment comprendre le vécu subjectif de l'autre, Expliciter n°38, p. 23-30 

 
Analyse de pratiques : du formateur débutant à l'expert, première partie

Faingold, N., (2001) Analyse de pratiques : du formateur débutant à l'expert, première partie, Expliciter n°39, p. 1-9 

 
Analyse de pratiques : du formateur débutant à l'expert, deuxième partie

Faingold, N., (2001) Analyse de pratiques : du formateur débutant à l'expert, deuxième partie, Expliciter n° 40, p. 1-11 

 
Identifier les co-identités

Faingold, N., (2001) Identifier les co-identités, Expliciter n° 41, p. 10-14 

 
De moment en moment, le décryptage du sens

Faingold, N., (2001) De moment en moment, le décryptage du sens, Expliciter n° 42, p. 40-48 

 
Situations-problèmes, situations-ressources en analyse de pratiques

Faingold, N., (2002) Situations-problèmes, situations-ressources en analyse de pratiques, Expliciter n° 45, p. 39-42 

 
Entretien : le praticien réflexif

Fainglod, N., (2002) Entretien : le praticien réflexif, Expliciter n° 47, p. 1-4 

 
Accompagner l'entrée dans le métier

Faingold, N., (2003) Accompagner l'entrée dans le métier, Expliciter n° 52, p.22-25 

 
Explicitation, décryptage du sens, enjeux identitaires

Faingold, N., (2005) Explicitation, décryptage du sens, enjeux identitaires, Expliciter n° 58, p. 1-15 

 
Explicitation des pratiques, réflexivité, construction identitaire

Faingold, N., (2006) Explicitation des pratiques, réflexivité, construction identitaire, Expliciter n° 63, p. 18-25 

 
Les pratiques éducatives à la Protection Judiciaire de la Jeunesse

Faingold, N., (2008) Les pratiques éducatives à la Protection Judiciaire de la Jeunesse, Expliciter n° 73, p. 1-10 

 
Etude sur l'analyse de l'activité des éducateurs (suite). Méthodologie de présentation des exemples

Faingold, N., (2008) Etude sur l'analyse de l'activité des éducateurs (suite). Méthodologie de présentation des exemples, Expliciter n° 74, p. 1-14 

 
17 ans après la thèse

Faingold, N., (2010) 17 ans après la thèse, Expliciter n° 86, p. 19-20 

 
La formation à l'entretien d'explicitation comme recherche-action sur soi

Faingold, N., (2011) La formation à l'entretien d'explicitation comme recherche-action sur soi, Expliciter n° 89, p. 15-25 

 
L'entretien de décryptage : le moment et le geste comme voies d'accès au sens

Faingold, N., (2011) L'entretien de décryptage : le moment et le geste comme voies d'accès au sens, Expliciter n° 92, p.24-47 

 
Le geste, mouvement incarné du sens

Faingold, N., (2012), Le geste, mouvement incarné du sens, Expliciter n° 96, p. 1 – 7. 

 
Accompagner l’émotion : explicitation, décryptage du sens et parties de soi

Faingold N., (2013), Accompagner l’émotion : explicitation, décryptage du sens et parties de soi, Expliciter n°100, p. 29-38. 

 
Un dispositif d’analyse de pratiques centré sur la question que se pose le narrateur

Faingold N., (2014), Un dispositif d’analyse de pratiques centré sur la question que se pose le narrateur, Expliciter n° 103, p. 23-28 

 
Les ateliers de professionnalisation

Faingold N., (2014), Les ateliers de professionnalisation, Expliciter n° 103, p. 29-30 

 
Comme la mise au monde d’un tout petit

Faingold N., (2015), Comme la mise au monde d’un tout petit, Expliciter n°107, p. 1-20. 

 
Introduction au dossier : « De l’explicitation des pratiques professionnelles au décryptage du sens »

Faingold N., (2015), Introduction au dossier : « De l’explicitation des pratiques professionnelles au décryptage du sens », Expliciter n° 108, p. 34-36 

 
Variations autour du « JE » et des « je »

Faingold N., (2016), Variations autour du « JE » et des « je », Expliciter n°110, p. 43-44. 

 
 
Autres textes
Accéder aux savoirs implicites de l'acte pédagogique : l'entretien d'explicitation avec des enseignants experts

Communication au Premier Congrès d'actualité de la recherche en éducation et en formation 25, 26 et 27 mars 1993 

 
Chercher dans son expérience comment comprendre le vécu subjectif de l'autre

Revue Spirale n°24, L'approche biographique en formation d'enseignants. Octobre 1999, pp.129-145. Université Lille 3. 

 
De l'explicitation des pratiques à la problématique de l'identité professionnelle : décrypter les messages structurants

Revue Spirale n°24, L'approche biographique en formation d'enseignants. Octobre 1999, pp.129-145. Université Lille 3. 

 
Décentration et prise de conscience

Etude de dispositifs d'analyse des situations pédagogiques dans la formation des instituteurs. Résumé de thèse 

 
Du stagiaire à l'expert : construire les compétences professionnelles

Former des enseignants professionnels. Paquay, Altet, Charlier et Perrenoud eds. Bruxelles : De Boeck, 1996 

 
Explicitation des pratiques de maîtres-formateurs du premier degré

Communication au colloque de Versailles - Juin 1998 Re-source. La Revue Scientifique de l'IUFM de l'Académie de Versailles. 

 
L'entretien de formation

Extrait de la thèse de doctorat : Décentration et prise de conscience. Etude de dispositifs d'analyse des situations pédagogiques. Paris X. 1993 

 
Baptiste ou la confiance donnée, entretien avec Agnès Thabuy.

Faingold, N., (1993) Baptiste ou la confiance donnée, entretien avec Agnès Thabuy. Extrait de la thèse de doctorat. 

 
Contre-exemple et recadrage en analyse de pratiques

Faingold, N., (1997) Contre-exemple et recadrage en analyse de pratiques, in Pratiques de l'EdE, Vermersch et Maurel. 

 
Analyse de pratiques, explicitation et transfert de compétences

Faingold, N., (1996) Analyse de pratiques, explicitation et transfert de compétences. 

 
Explicitation et décryptage des pratiques professionnelles : méthodologies, exemples

Faingold, N., (2011) Explicitation et décryptage des pratiques professionnelles : méthodologies, exemples. 

 
Les ressources sont exilées

Faingold N., (2015) Les ressources sont exilées. 

 
 
 
Dupuis Pierre-André

Dupuis Pierre-André

Thèse d'Habilitation
Anthropologie temporelle des parcours singuliers

Thèse d'habilitation : Anthropologie temporelle des parcours singuliers en éducation et en formation, Université Nancy 2, Octobre 2002 

 
 
Articles
Perception et aperception

Dupuis P.A., (1995), « Perception et aperception, remarques sur l’article « Aligner les positions aperceptives » de Connirae et Tamara Andreas », GREX Info n° 10, p. 3-4 

 
Réfléchissement, réflexion, sur réflexion dans le registre de l'expérientiel

Dupuis P.A., (1997), "Réfléchissement, réflexion, sur réflexion dans le registre de l'expérientiel", Expliciter n° 22, p. 22-23 

 
Nouveauté de la psycho phénoménologie

Dupuis P.A., (1999), "Nouveauté de la psycho-phénoménologie", Expliciter n° 32, p. 1-6. 

 
Capacités négatives

Dupuis, P.A., (2013), Capacités négatives, Expliciter n° 99, p. 46-47 

 
Une aventure

Dupuis P.-A., (2013), Une aventure, Expliciter n°100, p. 79-81. 

 
Dissociation / Décentration

Dupuis P.A. (2014), Dissociation / Décentration, Expliciter n° 104, p. 44-45. 

 
 
 
Depraz Natalie

Depraz Natalie

Articles
L'épochè phénoménologique comme éthique de la prise de parole

Depraz, N., (2005), L'épochè phénoménologique comme éthique de prise de parole, Expliciter n° 61, p. 1- 7. 

 
 
 
Crozier Joëlle

Crozier Joëlle

Articles
A propos de la fragmentation

Crozier, J., (1995), A propos de la fragmentation, Grex info n°9, p. 6-7. 

 
Compte rendu d’une expérience au séminaire de St Eble

Crozier, J., Lamy, M., (2006), Compte rendu d’une expérience au séminaire de St Eble, Expliciter n° 64, p. 10-25. 

 
Mon expérience du stage d’auto explicitation

Crozier, J., (2008), Mon expérience du stage d’auto explicitation, Expliciter n° 74, p. 34-37. 

 
Autour d’une question hors contrat

Crozier, J., (2010), Autour d’une question hors contrat , Expliciter n° 84,p. 16-18. 

 
Comment le focusing influence ma pratique de formatrice

Crozier, J., (2010), Comment le focusing influence ma pratique de formatrice, Expliciter n° 84, p. 19. 

 
Utiliser les techniques d’explicitation au sein d’un groupe

Crozier, J., (2013), Utiliser les techniques d’explicitation au sein d’un groupe, Expliciter n° 99, p.1-9. 

 
L’entretien d’explicitation, de la découverte à la passion

Crozier J., (2013), L’entretien d’explicitation, de la découverte à la passion, Expliciter n°100, p.135-137. 

 
Saint-Eble 2013, quand le focusing s’impose

Coll. Balas-Chanel A., Crozier J., (2013), Saint-Eble 2013, quand le focusing s’impose, Expliciter n°102, p. 34-38 

 
Jouons avec les dissociés

Coll. Balas-Chanel A., Crozier J., (2014), Jouons avec les dissociés, Expliciter n° 103, p. 31-46 

 
Niveaux de description et explicitation

Coll. Maurel M., Crozier J., Vermersch P., (2015), Niveaux de description et explicitation d’un vécu de choix. D’une intention éveillante à son résultat, Expliciter n°105, p. 27-54. 

 
Analyse d’entretien avec déplacements

Coll. Crozier J., (2016), Analyse d’entretien avec déplacements, Expliciter n° 111, p. 1-31 

 
 
Autres textes

Publications collectives auprès de l’IREM de LYON : Pratique de l’entretien d’explicitation en situation scolaire. Comment ? Pour quoi faire ? Les copies en questions, une pratique de correction de copies intégrant l’entretien d’explicitation http://math.univ-lyon1.fr/irem/spip.php?article12 rubrique "didactique et pédagogie" (lien non-actif, recopier l'url dans la barre d'adresse de votre navigateur) 

 
 
 
Coudray Catherine

Coudray Catherine

Textes de Catherine Coudray
Expliciter l'anticipation

Coudray C. et Ancillotti J-P, 2010, Expliciter, 86, 1-18 

 
Analyse de pratique réflexive

Expliciter, 28, janvier 1999, 1-6  

 
 
 
Cazemajou Anne

Cazemajou Anne

Thèse d'Anne Cazemajou
Le travail de yoga en cours de danse contemporaine : analyse anthropologique de l'expérience corporelle.

Le travail de yoga en cours de danse contemporaine : analyse anthropologique de l'expérience corporelle. (Soutenue en novembre 2010 à Clermont-Ferrand) voir la présentation à http://www.univ-bpclermont.fr/LABOS/paedi/spip.php?article75 

 
 
Articles
Revivre, fragmenter et dilater

Cazemajou, A., (2011), Revivre, fragmenter et dilater (entretien avec Marie Glon de la revue Repères, n° 28), Expliciter n° 92, p. 48 – 51. 

 
pauline ou la poupée qu'on bascule

Cazemajou, A., (2013), Pauline ou la poupée qu'on bascule, Expliciter n° 97, p. 48-75 

 
L’explicitation, une technique d’explicitation ? Ah la bonne blague !

Cazemajou A., (2013), L’explicitation, une technique d’explicitation ? Ah la bonne blague ! Expliciter n°100, p. 4-5. 

 
Analyse d’entretiens avec dissociés, Saint-Eble 2013, L’espace du rêve

Coll. Cazemajou A., Maurel M., Snoeckx M., (2013), Analyse d’entretiens avec dissociés, Saint-Eble 2013, L’espace du rêve, Expliciter n° 102, p. 1-32 

 
 
 
Boutrais Magali

Boutrais Magali

Thèse de Magali Boutrais
Le "je" professionnel en construction des professeurs des écoles débutants

Le "je" professionnel en construction des professeurs des écoles débutants. Thèse soutenue le 4 novembre 2015 à l'Université de Cergy-Pontoise. 

 
 
Articles
Témoignage d’une assistante

Boutrais M., (2011), Témoignage d’une assistante… Stage de niveau 1 avec Pierre Vermersch en 2010, Expliciter n°88, p. 36-39  

 
D’un « moment de classe qui s’est bien passé » à… j’ai su « les rendre autonomes »

Boutrais M., (2013), D’un « moment de classe qui s’est bien passé » à… j’ai su « les rendre autonomes », Expliciter n°98, p.1-16 

 
Comment je suis arrivée au GREX

Boutrais M., (2013), Comment je suis arrivée au GREX et ce que j’y trouve, Expliciter n°100, p.97 

 
 
 
Borde Frédéric

Borde Frédéric

articles
Matériaux d'une expérience psycho-phénoménologique de remémoration.

Borde, F., (2004) Matériaux d'une expérience psycho-phénoménologique de remémoration, Expliciter n° 55, p. 1 - 11. 

 
Pour un nouveau livre

Borde, F., (2005) Pour un nouveau livre, Expliciter n° 60, p.56 - 59 

 
Pour un nouveau livre II

Borde, F., (2005) Pour un nouveau livre, Expliciter n° 61, p. 8 - 11.  

 
La passivité en un minimum de lignes

Borde, F., (2006), La passivité en un minimum de lignes, Expliciter n° 65, p. 11-13.  

 
Un EdE dans le contexte d'une création

Borde, F., (2008), Un entretien d'explicitation dans le contexte d'une création, Expliciter n° 73, p. 16 - 31 

 
Le GREX comme groupe éthique

Borde, F., (2008) Le GREX comme groupe éthique, Expliciter n° 75, p. 51 - 57. 

 
Psycho-phénoménologie

Borde, F., (2009) Psycho-phénoménologie, un article en ligne sur Wikipédia, Expliciter n° 79, p. 1 - 6. 

 
Emplois du terme « dissociation » dans le champ de la psychologie – 1

Borde, F., (2012), Emplois du terme « dissociation » dans le champ de la psychologie – 1, Expliciter n° 94, p. 60 – 63. 

 
Int.

Borde F., (2013), Int., Expliciter n°100. 

 
Psychophénoménologie d’une recentration

Coll. Ancillotti J.P., Borde F., Maillard E., (2014), Psychophénoménologie d’une recentration, Expliciter n° 103, p. 1-13 

 
Retour sur la typification des vécus

Borde F., (2015), Retour sur la typification des vécus, Expliciter n°105, p. 14-26. 

 
Le modèle de la « régulation mienneté /agentivité » de Yochai Ataria

Borde F., (2016), Le modèle de la « régulation mienneté /agentivité » de Yochai Ataria, Expliciter n° 110, p. 45-50. 

 
 
 
Bonnelle Sylvie

Bonnelle Sylvie

Articles
Rapport juin 2002

Rapport juin 2002 Une pratique de formation des professeurs stagiaires en éducation physique et sportive. Place et rôle de l'analyse de pratique dans la formation disciplinaire. 13 p. 

 
Entretien avec Julien, professeur stagiaire en EPS

Bonnelle S. (2004), Entretien avec Julien, professeur stagiaire en EPS, Expliciter n° 55, p. 16-26.  

 
Entretiens post-visite

Bonnelle S. (2005), Les entretiens post-visite dans le parcours de formation des professeurs stagiaires en EPS, Expliciter n° 59, p. 1-10. 

 
Relation entre intersubjectivité et ressouvenir

Bonnelle S. (2005), Relation entre intersubjectivité et ressouvenir, Expliciter n° 61, p. 17-18 

 
Et quand il ne revient rien...

Bonnelle S. (2006), Et quand il ne revient rien... une illustration des effets du questionnement, Expliciter n° 67, p. 31-36. 

 
Fragments de vécus d'une formatrice

Bonnelle S. (2009), Fragments de vécus d'une formatrice : regards sur un processus de construction de compétences d'aide au changement des pratiques professionnelles, Expliciter n° 78, p. 40-47 

 
Une variante des effets perlocutoires

Bonnelle S. (2009), Une variante des effets perlocutoires pour A. Témoignage de Saint Eble 2009, Expliciter n° 81, p. 30-33. 

 
L'accès au sens dans une situation d'aide professionnelle

Bonnelle S. (2011), L'accès au sens dans une situation d'aide professionnelle, Expliciter n° 88, p. 1-13. 

 
15 heures de TP pour apprendre à questionner

Bonnelle, S., (2012), 15 heures de TP pour apprendre à questionner, Expliciter n° 93, p. 17 – 27. 

 
Cher GREX

Bonnelle S., (2013), Cher GREX, Expliciter n°100, p. 244-245. 

 
A quelles conditions un entretien post visite de stage peut-il être un temps de formation pour l’étudiant, futur enseignant ?

Bonnelle S., (2014), A quelles conditions un entretien post visite de stage peut-il être un temps de formation pour l’étudiant, futur enseignant ?, Expliciter n° 104, p. 11-15. 

 
« Faites des commentaires de protocoles » qu’il disait..

Bonnelle S., (2016), « Faites des commentaires de protocoles » qu’il disait.., Expliciter n°109, p.1-13 

 
 
 
Berger Eve

Berger Eve

Thèse articles
Rapport au corps et création de sens.

Rapport au corps et création de sens en formation d'adultes. Etudes à partir du modèle somato-psychopédagogique. 

 
Entre parole et silence, entre corps et pensée, rencontrer l’explicitation

Berger E., (2013), Entre parole et silence, entre corps et pensée, rencontrer l’explicitation, Expliciter n°100, p. 114-115. 

 
 
 
Balas-Chanel Armelle

Balas-Chanel Armelle

Articles
Comment, quand on y goûte, on y prend goût

Balas-Chanel A., (1997), Comment, quand on y goûte, on y prend goût, Expliciter n° 21, p. 11 - 12. 

 
Une ébauche de référentiel de l'EdE avec critères d'évaluation et indicateurs de réussite

Balas-Chanel, A., (1998), Une ébauche de référentiel de l'EdE avec critères d'évaluation et indicateurs de réussite, Expliciter n° 27, p. 20 - 23. 

 
L'entretien d'explicitation, "chapeau !"

Balas-Chanel, A., (2001), L'entretien d'explicitation, "chapeau !", Expliciter n° 40, p. 12 - 26. 

 
Objectif : recueillir de l'information. Oui, mais laquelle ?

Balas-Chanel, A., (2004), Objectif : recueillir de l'information. Oui, mais laquelle ? Expliciter n° 54, p. 1 - 10. 

 
Un travail de co-chercheur sur le thème du ressouvenir et intersubjectivité

Balas-Chanel, A., (2004), Un travail de co-chercheur sur le thème du ressouvenir et intersubjectivité, Expliciter n°56, p. 32-37. 

 
Le débriefing, conduire des EdE auprès d'une équipe

Balas-Chanel, A., (2005), Le débriefing, conduire des EdE auprès d'une équipe, Expliciter n°62, p. 28 - 32 

 
Aider à apprendre : métacognition et explicitation

Balas-Chanel, A., (2007), Aider à apprendre : métacognition et explicitation, Expliciter n° 68, p. 40 - 51. 

 
Mes premières expériences d'auto-explicitation

Balas-Chanel, A., (2007), Mes premières expériences d'auto-explicitation, Expliciter n° 69, p. 55 - 67. 

 
Favoriser la verbalisation des connaissances implicites des experts

Balas-Chanel, A., (2007), Favoriser la verbalisation des connaissances implicites des experts, Expliciter n° 72, p. 24 - 51. 

 
Une expérience de focusing

Balas-Chanel, A., (2009), Une expérience de focusing, Expliciter n° 78, p. 32 - 39. 

 
Focusing dans une séance d'analyse de pratiques

Balas-Chanel A., (2009), Focusing dans une séance d'analyse de pratiques, Expliciter n° 82, p. 25 - 26. 

 
Comment le B ?

Balas-Chanel A., (2009), Comment le B ?, Expliciter n° 82, p. 27. 

 
apprendre et aider à apprendre de son expérience

Balas-Chanel A., (2010), Apprendre et aider à apprendre de son expérience, Expliciter n° 84, p. 1 - 12. 

 
L'activité et les valences des différents A, dans un entretien à Saint Eble 2009

Balas-Chanel A., (2010), L'activité et les valences des différents A, dans un entretien à Saint Eble 2009, Expliciter n° 85, p. 42 - 51. 

 
Un exemple de focusing comme aide à la décision

Coll. Balas-Chanel A., (2010), Un exemple de focusing comme aide à la décision, Expliciter n° 87, p. 34 - 41. 

 
Retour(s) de travail d’un trio, St Eble 2011

Balas-Chanel, A., (2011), Retour(s) de travail d’un trio, St Eble 2011, Expliciter n° 91, p. 27 – 36. 

 
La pratique réflexive dans un collectif, du type analyse de pratique ou débriefing d’équipe

Balas-Chanel A., (2013), La pratique réflexive dans un collectif, du type analyse de pratique ou débriefing d’équipe, Expliciter n°101, p. 1-13 

 
Saint-Eble 2013, quand le focusing s’impose

Coll. Balas-Chanel A., Crozier J., (2013), Saint-Eble 2013, quand le focusing s’impose, Expliciter n°102, p. 34-38 

 
Jouons avec les dissociés

Coll. Balas-Chanel A., Crozier J., (2014), Jouons avec les dissociés, Expliciter n° 103, p. 31-46  

 
 
Textes de Armelle Balas-Chanel
Annexe 1 Thèse Armelle Balas

Evolution des outils de recueil de données 

 
Annexe 2 Thèse Armelle Balas

Les entretiens 

 
Annexe 3 Thèse Armelle Balas

Le traitement des entretiens 

 
Annexe 4 Thèse Armelle Balas

Les résultats 

 
Diaporama sur métacognition et explicitation

Présentation power point 

 
Thèse Armelle Balas

LA PRISE DE CONSCIENCE DE SA MANIERE D'APPRENDRE De la métacognition implicite à la métacognition explicite THESE pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L'UNIVERSITE GRENOBLE II en SCIENCES de L'EDUCATION 

 
 
 
Arnould Clément

Arnould Clément

Articles
Récit de pratique didactico-pédagogique

Arnould C., (2016), « Récit de pratique didactico-pédagogique en natation de compétition. Rôles de l'explicitation dans le développement d'une expertise motrice. », Expliciter n° 111, p. 33-41 + Protocole d’entretien.  

 
 
 
Ancillotti Jean-Pierre

Ancillotti Jean-Pierre

Textes de Ancillotti Jean-Pierre
Explicitation et homéopathie

Expliciter 15, 1996, 

 
Technique, relation et éthique

Expliciter 1998, 24, 4-6 

 
Psychophénoménologie d’une recentration

Coll. Ancillotti J.P., Borde F., Maillard E., (2014), psychophénoménologie d’une recentration, Expliciter n° 103, p. 1-13  

 
« Dissociation », « décentration », « point de vue », ou bien ? Une contribution à la discussion

Ancillotti J.P., (2014), « Dissociation », « décentration », « point de vue », ou bien ? Une contribution à la discussion, Expliciter n° 103, p. 14-22 

 
 
 

Ressources

Des ressources au Québec
En formation et en recherche :

Maurice.Legault@fse.ulaval.ca

Des ressources en PACA Le travail de Jean-Pierre Ancillotti et Catherine Coudray :

Asssociation Métamorphoses

Ressources à Lyon :

Armelle Balas Joelle Crozier Fabien Capelli Celine Bartette

Ressource en Suisse : Equipe d'Antenne Suisse

Antenne Suisse Explicitation

Des utilisateurs de l'EdE dans le domaine des ateliers de raisonnement logique : 

www.arl-collectif.org
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